臺灣面積不大，但受限於地理和交通因素，城鄉發展具有顯著落差，教育亦是如此。為了協助偏鄉學生有更好的教育環境和機會，立法院於2017年11月21日三讀通過《偏遠地區學校教育發展條例》，確立提振偏鄉教育發展的法律依據，但是否能夠達到翻轉偏鄉教育的目標，仍有待觀察。
去年12月下旬參加「偏鄉校長及行政支援」成果發表會，有位校長提到偏鄉教育的四缺——缺經費、缺人力、缺學生、缺彈性，我特別補充缺交通，有些偏鄉地區交通非常不便，尤其是山區學校，沒有車輛，更是寸步難行，舉步維艱，這也可能是學校很難留住教師，造成教師流動率高的原因之一。
會中也有提到偏鄉教育的四多——公文多、訪視多、研習多、業務多，我在會中增加弱勢多，偏鄉地區學校的弱勢孩子，占有相當高的比率，需要我們去關心和協助，讓他們也能擁有與都會地區孩子同等的教育品質。
為了翻轉偏鄉教育，與會的嘉義縣政府教育處王建隆處長提到：「偏鄉教育之道無它，惟金錢與手段而已。」的確有些道理，沒有投入一些實質資源，偏鄉教育實在很難翻轉。
後來我加以補充，提到：「偏鄉教育之道無它，惟人與經費而已。」即使投入一大筆經費，但是人的執行力不行，可能也無法達到效果。所以，人仍是翻轉偏鄉教育的關鍵。一個人有心，願意務實的一步一腳印去做，自然能看到績效。偏鄉學校如何找到並激勵「有心有力」的校長、行政人員和教師，應是很重要的課題。因此，偏鄉教育精進之道，惟人的心與力而已。
其實，絕大多數偏鄉學校的校長都很認真，但是位處濱海和山區的問題又不一樣，所以很難採用「一體適用」的方式，也要設法考慮到學校的「個別差異」，提供差異化的協助策略，才能符應各校不同需求。在主持成果發表會結束之時，突然想到一首打油詩：
偏鄉學校負擔重
濱海山區各不同
翻轉教育壓力大
人員付出真感動
